首页 > 播放刘子琪的照片

【室内活动场面描写作文】

1.描写活动场景的作文

最近，我们学校开展了大课间体育活动。

清脆的下课***响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，来参加自己喜爱的课间活动。寂静的校园顿时沸腾起来，同学们的欢声笑语在校园上空回荡。

做完自编操，一种快节拍的音乐一响起，我们立刻像蚂蚁似的分散到各自活动的地点。我来到了体育室下棋，遇到了对手向剑南。

你一兵，我一卒，在我快被向剑南“逼死”时，赴主任过来了。我立刻向赵主任“求救”。

赵主任不慌不忙，目不转睛盯着棋盘，想尽力找出向剑南棋局的破绽。突然，他眼前一亮，把向剑南的“车”吃了。

这下子，向剑南拿我没办法了吧！可是，赵主任刚走开，向剑南又向我展开了“攻势”，没有“援兵”，我再次陷入了“绝境”，最终“全军覆没”了，真惨！过后，我想赵主任之所以能不慌不忙地把向剑南的车吃掉了，是因为他能开动脑筋，平时又多练习。而向剑南后来之所以能反败为胜，是因为他经常利用课间十分钟和同学切磋棋艺，而我只是和同学在走廊里玩耍。

这次大课间活动，让我明白了一个道理：无论是学习还是下棋，都要学会利用时间，勤加苦练，才能有所收获！古人说得好，不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香啊！“丁零零”，下课铃响了，老师刚一说“下课”，我们就像小鸟一样拥出了教室。这下，本来冷冷清清的校园一下子热闹了起来。

操场上顿时变成了欢乐的海洋，到处都充满了欢声笑语。你们看，双杠那边男同学和女同学正在赛杠，男同学一队，女同学一队，男同学已经摩拳擦掌地准备“战斗”了。

快看，第一组的同学已经开始比赛了，男同学犹如一个个猛虎，一开始就想给女同学来一个“下马威”，女同学也不甘示弱，一个个如同灵巧的燕子。男同学怎么也追赶不上她，她却越跑越快，一会儿就把男同学“打败了”。

“哈哈！”咦？那边是谁在笑？原来是几个三年级的同学在打沙包，只见边上的同学猛地从底下一抛，眼看就把中间的同学打着了，突然中间的同学猛地转身，来了个“海底捞月”把沙包抓住了。这一次两边的同学改变了“战术”开始“掉包”，把沙包抛得很高，中间的同学可能是太急了，猛地一跳，结果不但没抓住沙包，自己还被罚下了场。

那边，四个小女孩在跳皮筋，她们就像一只灵巧的小燕子，普通的皮筋被跳出了很多花样。上课了，同学们又拥进了教室，操场上空荡荡的，校园内又恢复了平静，课间十分钟结束了。

铃铃铃”下课铃响了，同学们一窝蜂的跑下楼去，几个调皮的小男孩一边跑一边喊“下雪啰！打雪仗啰！”课间十分钟“铃铃铃”下课铃响了，同学们一窝蜂的跑下楼去，几个调皮的小男孩一边跑一边喊“下雪啰！打雪仗啰！”。原来啊，昨天晚上下了一场大雪，整个校园银装素裹，一下课，同学们个个都欢呼雀跃，按耐不住心中的喜悦，其中我和刘子琪、廖洪志也加入了这支队伍。

来到操场上，我们找了一块雪最多的地方，“咱们来打雪仗吧！”我话音未落，廖洪志就弯腰抓了一团雪朝我打来，幸好我反应快，侧身躲开了他的攻击，我立刻站据有力地势，捧起一把雪，用力捏成团，朝廖洪志扔去，没想到我一发就中，正好打在廖洪志的头上，只听他“哎呀”一声，立即用手摸着头，然后拍着头上的雪，这时站在他左边的刘子琪乘其不备，又朝他扔去了一个雪团，正打在他的腮边，雪顺着流到了他的脖子里，看着廖洪志头上的雪还没拍完，又忙不喋地掏脖子里的雪的狼狈样，我和刘子琪都指着他一边“哈哈”大笑，一边走过去准备帮他拍掉身上的雪，这时“铃铃铃”上课铃响了，同学们只能期待着下一个课间十分钟。今天一下课，同学们就拿起吹泡泡的工具玩起来。

你看，有的同学歪着头吹，有的同学仰着脸吹，有的跳着笑着追泡泡……那吹出来的肥皂泡泡有的像五彩缤纷的气球往上飘呀飘，有的像身穿彩衣的顽童在空中追逐嬉戏，有的三四个贴在一起像在说悄悄话儿，有的成群结队像空降兵在缓缓飘落……我用吹管蘸了些肥皂水轻轻地吹起来，一下子，管口冒出了一个小彩球，它越来越大，在管口边上转起圈圈，不一会儿，成了一个“大宝葫芦”，可有意思了！我小心翼翼地把“大宝葫芦”放在桌上，再吹了两个小泡泡在它身上，嗬，一只可爱的“米老鼠”“诞生”了！看着自己的“杰作”，我忍不住得意地笑了。“猫咬老鼠喽，快跑啊！”我顺声一看，只见晓妤同学的桌上蹲着一只“猫”，它正虎视眈眈地盯着我的“米老鼠”呢！真是无巧不成书，在这关键时刻，只听轻轻一响，这是泡泡破裂的声音！哎，我的“米老鼠”招架不住，“丧生”了。

“哎哟，真没出息！”我在心里暗暗怪“米老鼠”。看着晓妤那得意劲，我可不甘示弱，笑嘻嘻地说：“哼！你会吹”猫”，我就不会吹”老虎”啊，咬死你！”我把蘸了肥皂水的吹管往嘴里一塞，瞪着眼睛，鼓起腮帮子，使劲地吹。

眼看“老虎”身子越来越大，我可高兴了，“看谁吹的泡泡厉害！”我刚想着，只听“砰”的一声闷响，“老虎”身子爆炸了，真是好事多磨呀！围观的同学不由自主地发出了叹息：“哎呀！真可惜！”“怎么破了呀？”“别急，小心吹。”……我也暗暗安慰自己：“没事，再吹。”

我又小心翼翼。

2.找一篇描写活动场面的作文400字

——接力赛

校运会马上就要开始了，教室里，李老师为我们打气：“别急，好好跑，争取不掉棒，我们已经四连败了，在这最后一年里，无论如何都要赢，你们瞧，我还带了照相机来呢！”

随着裁判员一声令下，我们班跑第一棒的同学像箭一样飞跑出去，不一会儿就取得了领先的地位，拉拉队的同学们挥舞写着：“四十三班必胜“的小旗，卖力地大声音呐喊”加油”。第二棒是吴纪娴，她迈着长脚使劲地跑，四十四班怎么也追不上，可能是被我班的气势压倒了吧，四十四班的同学一慌，掉了棒，我们班把距离拉长了。可是，好景不长，我们班也掉了棒，四十四班还没来得及欢呼，他们班也掉了棒。四十四班的老师连忙鼓励他们说：“不要慌。”可他们哪里稳得住阵脚，个个都乱了方寸，全都兵荒马乱了。

我们班的同学一见他们掉了几次棒，精神都来了，跑得特别快，我一接到棒，便拼了命的狂奔起来，周围的一切景物都模模糊糊的一闪而过，在同学们的”加油”声中，我联想到了我们班胜利的情景，于是，我跑得更来劲了，但我害怕掉棒，等平平稳稳地交了棒后，我才放心下来。

不一会儿就到了最后一棒，跑最后一棒的是谭斌，他六年级了才有一米三几的个子，人瘦得就像根火砦棒，你可别小看他，他可是我们班的”跑步大王”，他胀红了脸，憋足了劲，手跟着脚的节奏用力的一甩一甩，脚下像是踩了风似地，根本就看不清他的腿是怎么动的，天啊！难道他用的是黄飞鸿的“无影腿”？虽然，我们班已经领先了一大截，但他仍然不敢掉以轻心，生怕一不小心摔个“狗啃泥”让对方追上来，为了久违的胜利，我们全班一起大喊：“谭斌，加油。”谭斌果然不负众望，安全地把棒交给第一位同学。耶！我们胜利了，“咔嚓”一声，李老师的相机把这精彩的一刻拍了下来，大家都欢呼雀跃，脸上笑逐颜开，谭斌则被一大帮同学抬回了教室。而四十四班的同学个个垂头丧气，愁眉苦脸，有些女同学低着头，跺着脚步，眼泪不争气地往下流，与我们班形成了鲜明的对比，哈哈，看来笑到最后的还是我们班。

回到教室，老师为我们开了庆功会，大家唱起了《团结就力量》这首歌，嘹亮的歌声在校园里回荡。

3.描写活动场面的作文

还没有进市场大门，只见里面人头攒动，人声喧哗。市场分蔬菜区、鱼肉禽蛋区和商品区。我们随着人群走进了蔬菜市场。只见里边的蔬菜、水果，鲜嫩丰富，琳琅满目。蔬菜摊上绿油油的青菜，白里透青的萝卜，水灵灵的芹菜，红润润的番茄，绿衣带刺的黄瓜，各类农副产品应有尽有。人们在摊位上可以任意挑选自己喜欢的鲜嫩蔬菜，价格比国营菜场的稍贵一些。？

进了市场，羊肉“热锅”散发出扑鼻香味。人越来越多，狭窄的小街道挤得水泄不通。突然，从南边开过一台手扶拖拉机，“通通通”地响着。可是“通”了老半天，才走了两三尺。？

听，这边喊：“借光，借光！撞啦，撞啦！”那边喊：“减价货！减价货！上等的白洋布，三角五一尺。”“要吃吗，刮啦啦五香葵花籽。”“甘蔗！甘蔗！又嫩又甜的！”“好白菜，快来买哟！”？

看，那百货的小摊儿一个挨一个。从东到西长长的街道两旁，都围满了人。只见一个中年妇女拿了一叠崭新的人民币，指指身边的小孩说：“有这样的孩子戴的帽子吗？”“有”。“多少钱？”“一元六角。”女孩的奶奶说：“这么贵，别买了。”孩子听了委屈的说：“我要，我要。”那妇女跟老婆婆说：“今年有钱了，就给孩子买一顶吧！”奶奶答应了，那妇女把钱递给售货员，小宝贝戴着崭新的皮帽子，高兴地跳了起来。转过脸，只见“热锅”旁围满了人，正津津有味地吃着，那小孩又缠着妈妈要吃“热锅”。妈妈买了两碗，把一碗递给了老人，一碗留给她和孩子吃……？

看着她们祖孙三人香喷喷地吃着，我禁不住说，真是热闹的集市，欢乐的人群

4.描写活动场面的作文

1、大家你一?头，我一铁锹，干啊干，干的好开心啊，站在旁边的班主任也没闲着，嘎嘣嘎嘣，他嗑瓜子真是有一口！这时候，校长过来了，我本以为他会抓起齿耙帮我们平地，可是他没收了班主任的瓜子，去树荫下的躺椅上沏了壶三级龙井，边品茶边嗑瓜子。

2、红色的跑道上，条条跑线跃然于上。健儿们飞奔着，飞奔着，双手摆动着青春，双腿凝聚着力量，与空气磨擦出力与美的火花。两边是呐喊助威的拉拉队，眼前是飞动的终点绳。红色跑道上的道道闪电，向前，向前，向前，用力撞向紧绷的终点绳，把记录刷出新的一页，加油！

3、跳高健儿，小小的场地是你的舞台，这足够你在阳光下张开羽翼。奔跑，起跳，腾空，落地。捕捉着画面，你如燕子穿梭，完全飞到横杆之上，用双腿形成斗志与力量的夹角，用全身划出亮丽的弧然后落地。也许流星并不少见，但在横杆之上的流星，燃烧的刹那，带来了最精彩的一瞬。

4、我们到达朝阳公园，只见大门口彩旗飘飘，有很多羊的塑像。我还与一只胖胖的小羊合了影。我们随着人流进入公园。哇！里面装饰了各种各样的风车，到处都是欢乐的人们。有的人在玩风车，有的人在看演出，有的人在品尝各种风味小吃，还有的人在参加各种游戏活动。

5、夜晚的广场上热闹非凡，到处都是人们的欢声笑语、孩子们的嬉闹声。时间终于到了，随著一阵阵震耳欲聋般的爆鸣声，烟花表演开始了，开幕式是“连环导弹”，只见“导弹”接二连三地冲向夜空，在深蓝的夜空中绽放出朵朵美丽的花朵，色彩缤纷般像菊花般层层盛开，又变成流星般瞬间消失了。紧接着后面纷纷随之而来的烟花，像一群活泼可爱的孩子，争跑着扑向天空妈妈的怀抱，露出最灿烂的笑脸；又像一群专业的舞蹈演员，把最美的一面展示给观众看。夜晚如同白昼，无数的烟花把夜空装扮成一个美丽的空中花园，姹紫嫣红、五彩纷呈，实在是太美了，呵呵！

6、最精彩的项目是家长和孩子越过障碍接力比赛，唐老师的枪声一响比赛了，只见我们班的韦亮宇同学紧握接力棒，跨过障碍物，把接力棒传到下一位家长，我们班的拉拉队也在一旁加油助威，同学们的呐喊声此起彼伏，比赛在紧张的进行着，忽然，一位家长因跑得过快失去重心摔到在地。‘不好，这可怎么办，比赛还可以继续吗？’在一旁的同学都愣住了，只见这位家长并没有气馁，忍住伤痛继续坚持比赛，加油！加油！同学们喊得更响亮了，比赛结束了！我们班同学和家长通过努力取得了第二名的好成绩。

5.活动场面的描写的作文的主要内容

热闹的春节一年一度的新春佳节又要来到了，想必每个小孩都很急切地盼望着过春节，都有一些让自己喜欢的事情吧！例如：收到长辈给的压岁钱，四处逛街买新衣服，去亲戚家串门拜年，去旅游等等，而我最喜欢的事情就是放鞭炮和烟花了。

每到过年，我都会缠着爸爸带我去放鞭炮，现在城里都不能放鞭炮了，所以爸爸只好带着我到郊外去放鞭炮。每次我们都会买很多不同种类的鞭炮和烟花。

我们把鞭炮插在土里，用香点燃引线，我双手紧紧地捂住耳朵，躲在大人身后，探出半个脑袋，看着嗞嗞燃烧的引线，心里想：我到底是把手放开，跳到前面做出一副勇敢的样子，还是就像现在这样害怕的样子呢？我还在犹豫中，鞭炮已经“嘭”的一声爆炸了，顿时纸屑四散，尘土飞扬，空气中弥漫着一股硝烟的味道。。我也高兴得大叫起来！

当然，最壮观的还是晚上放的烟花。有的烟花放上天像一朵盛开的菊花，有的烟花放上天先是一个小圆圈，接着像水波一样一圈一圈地放大，而且每一个圆圈的颜色都不一样呢！有的烟花放上天就像喷泉一样“哗”地散落下来。..各种五颜六色的烟花交织在一起，此起彼伏，五光十色，把夜空妆扮得如同灯火辉煌的宫殿一样，十分美丽。。

看着满天的烟花，听着四处噼里啪啦的鞭炮声，热热闹闹的新年又来到了！

6.描写活动场景的作文一百五十字

春天来了，一派秀丽的景色。瞧！高高的山上，葱郁的树林在微风中荡漾着翠色纹波。

鸟儿们有的在枝头栖息；有的在大展歌技。成群的白鹭高哼着乐曲，展开雪白的翅膀，欢乐地自由飞翔，这个时节的桃花开得真艳呀，就像涨起通红小脸的娃娃，江水正在涨潮，却又像一块碧玉一样，又好似一面透彻的明镜，能看到水底的鱼虾正在嬉耍呢！一条条鳜鱼长得正肥，摇动着尾巴，顺着水势向前游去，江中一叶小舟，上面坐着一位头戴青色斗笠，身披绿色蓑衣的渔翁。他悠然自得地拿着钩杆，脸上洋溢着笑容，眼睛盯着江里游动的鱼虾，看那样子，这渔翁定是有了很大的收获呢！

阵阵微风拂面而过，毛毛细雨淅淅沥沥，可那江中舟上的渔翁还是悠闲地坐在舟上钓鱼，似乎乐而忘归了。

7.一次活动主要描写场景400字

那天，学校为我们办了一次六一节目，白天在游园、玩游戏、游园主要是去看求知亭旁边的一些用木头拼成的图形，有手工制品，还有一些同学画的画，还有科技作文。

游览完求知亭后，就去班上玩游戏，可还没到班上，突然广播通知要我们一起去照相，我班有64人，我是44号，所以排在很后面，到了我时太紧张了，所以我照片肯定很难看，照完后，我飞奔回教室。老师等我们全部照好了之后，就回班上给我们发零食，有巧克力、空心脆、小样酸Q糖。。。。。。等等食品。发完食品才开始游戏，可惜的是游戏只能玩一次，而只有一个套饮料游戏，套到什么饮料就得到那瓶饮料，饮料分别是：冰糖雪梨、百事可乐、加多宝我一个也没套到，但我因为六一而捐了22元钱，所以老师会奖1T20元以上的同学一瓶加多宝。

到了晚上还有一些同学们的表演，不过是给家长们看的，我们班有4、5个同学上台表演，有3个同学跳江南Style，还有3个同学跳街舞，还有跳梦的眼睛。

这就是我们的六一，快乐的六一，我们一年中最快乐的节目！

8.写暑假家庭活动场景的作文500字以上

家庭的温馨每个人都想拥有的，因为每个人都拥有美好的家庭、幸福的家庭、快乐的家庭……

你能深深感受到家庭的温馨吗？我就能深深感受到了家庭的温馨，在我家里，每个人都是快快乐乐的，非常的可爱。

美好的家庭生活给我带来了温馨。在我家里，爸爸、妈妈、弟弟和我都是家里劳动积极分子的一员，每到星期六和星期天，如果爸爸和妈妈不去上班，我家四员就在家里一起打扫卫生。爸爸抹窗户，妈妈洗衣服，弟弟扫地，我拖地。这样，我家的卫生就干净极了。这个家庭生活给我感受到了家庭原来是那么的温馨。你能感受到吗？

幸福的家庭生活给我带来了温馨。在我家里，每到吃晚饭的时候，就有筷子声在动来动去，这不是馋嘴，而是我们把菜夹给对方，让他吃多点好东西，这就是我家的幸福带来温馨的家庭。这个家庭生活给我感受到了家庭原来是那么的温馨。您又能感受到吗？

快乐的家庭生活给我带来了无限的温馨。有时候我家吃完晚饭时，我和弟弟就拿出一盒飞行棋游戏来玩，和我爸爸、妈妈一起来玩。我们分别要了一种颜色。开始玩了，我们每个分别掷一次塞子，有时候妈妈先起飞了，有时候我先起飞了，弟弟和爸爸就很不高兴的。在玩的过程中，有时候我们都会自相残杀，你吃我的，我吃你的，有时候弟弟就大声的哭起来了，后来，我还是没有把弟弟的棋子吃掉，这样我们就亏本了。这样的家庭的温馨你尚馋试到了吗？这个家庭生活给我感受到了家庭原来是那么的温馨。您再能感受到吗？

这样美好、幸福、快乐的家庭温馨，您全能感受的到吗？这全都是我深深感受到的。家庭的温馨的回忆都是永远的记忆在我的脑海里，而且我有时候每时每刻都想起了家庭的温馨是永远使这个家庭永远都是幸福的家庭！

9.活动中热闹的场面作文300

爆竹生生辞旧岁，让我们告别九岁，迎来灿烂的十岁吧！老师和家长们把五彩斑斓，五颜六色的气球放在会场的中央，还没等老师开口我们就像一只只小鸟，一涌而上，噼里啪啦，噼里啪啦，同学们兴奋极了脸上洋溢着灿烂的笑容，大家笑者，叫着，好像是五十五只快乐的小鸟.我踩了一个又一个，整个会场沸腾起来了，有的家长被我们快乐的气氛所感染，也上来和我们一起踩气球！

插嘴是平时老师认为最随便的行为之一，可是在这次活动当中，蒋亦峰插了一句嘴，这句话可恰到好处了.当庄老师和朱老师的宝宝站在门口观看节目的时候，蒋亦峰插了一句嘴，说："有请庄老师的宝宝和朱老师的宝宝闪亮登场！"接着同学们也一阵欢呼.不知道是为两为宝宝喝彩，还是为蒋亦峰喝彩.两为宝宝迈着"婴儿模特步"向我们走来，同学们都情不自禁地鼓起掌了.我们就是从这么小一步步走到现在，真希望她们快点长大，迎来金色的童年！

【我与客观世界的关系（求一篇文章2000字左右）】

从人、人的知识和世界三者的关系看“客观存在”在人的知识中的是否存在

人类最高的理性是总观一切的理性。这应是没有异议的。总观一切的理性的学问，在汉语人群中一般被认为是“哲学”。这似乎异议也不大。所以这个标题下的话题就从哲学的一个观点谈开去。

哲学作为一个被现实人群基本确认的学问体系，一个时期以来，学者们大都认为，哲学的根本问题是人和世界的关系问题。我认为这个观点是错误的。这个认识非同小可，所以拿到网上来供大家来讨论。人类是群体有知而个体无知的，我不敢自以为是。特别是这个问题关系到重大的理论问题。汉语人群的自信，根系于此！

人是具有理性的。这也就是说，人已打开了理性之门。既然人已打开的理性之门，那么不论哪一个再提起“素质低”、“蒙昧”一类，那就是他的不是了。人在理性的机能上是没有大的差别的，主要差别是占有教育资源的差别。教育资源是有限的，所以占有了教育资源的人，是接受了社会的恩赐，首先应懂得感恩。要是谁把自己的聪明当作了索取的资本，也就丧失了良心。虽然人已打开了理性之门是一个现实，但是人是怎样打开理性之门的，在认识上却还是难于作出一个公允的结论的。

理性是什么，对于人，理性或规律，是人所拥有的属性，还是作为人的对象的世界的属性呢？换名话说，理性是世界的规律呢，还是人的规律呢？要回答这个问题，仅依据人和世界下二者的关系是不行的。因为这涉及了一个第三者。这个第三者是审视人和世界的关系的主体。

这样看来，理性是人的属性就是不容质疑的了。因为审视的主体是人，那么不论他谈出什么观点来，就都是人的观点了，而他的观点之中所谈到的一切，也都超越不了人的范畴。这实际是涉及了三个要素。人、人的知识和世界。

首先把这三个要素提出来必须得有人。这个人，可以广议地理解为生命或动物。但如果没有人，就提不出课题，更谈不上理性的存在。

我们做为人，我们的理性已经让我们懂得了人的知识和世界的关系。人的知识和世界的关系是——人还没有完全知晓世界。作为人的知识的，包括运用接触感知机能和推理识辨机能以及体外工具在内的所获得的知识的全部，也只是世界的极少的一部分，并且不是条理化、分类化、体系化地呈现在人的面前的。这也就是说人发现世界的具体过程只是积累一些信息的残片的过程。要形成知识的体系，还得由人的意识来进行加工整合。

这样看来，人的知识和人的关系是——人所获得的知识，是和人的感知和识辨的生命机能和获取知识的手段对应的。那么所获得的知识所具有的属性就是人的“感知”和“识辨”机能和相应的手段的属性。那么人的在人的机能之外，所运用的手段，比如望远镜的属性是什么呢？显然望远镜也和人的视觉机能一样，是人的视觉机能属性。科学作为人的工具，其成果在属性上，仍属于人的机能属性，科学成果的价值在于延伸了人的机能，扩展了人的知识。科学研究的成果，仍属于人的成果。那么从这个意义上说，一切知识都是人的。

之所以说一切知识都是人的，是因为即使是人面对着一块石头，人所认识的也只是石头与人的机能和已有知识相对应的信息，要达到对一块石头的全面无疑的了解，科学技术再发达，也是不可能的。因为按照物质不灭定律来推理它，它的历史是无限遥远的。即使不是追问它的历史，仅解剖它并把它完全说清楚，也是不可能的和没有必要的。

这样我们就可以得出如下结论：

1、一切知识都是人的。知识是和人的感知和识辨机能对应的。没有人，也就没有知识。

2、一个人，跨越了人的感知和识辨机能来谈外在事物，是回避了科学论证的胡说八道。谈外在事物的主体是人，所谈的一切，也都不可能超越人的认识规律，而都是人所认识到的规律。

3、如果一个人在谈外在事物并认为规律是外在事物的，那么这个人就犯了一个错误——他忽咯了自己也是人。他犯下这个错误是对人本身的认识不足造成的，他是把人认识到的规律当做世界的规律来谈了。

这里需要再强调一个问题。这个问题是人所认识到的规律是不是世界的规律问题。强调的意义在于指出这样一点——不仅人对一块石头的认识不是石头本身，人对人自身的认识也是不能达到完全无疑的。人不能达到全知全能是人的现实。不尊重这个现实所搞出的理论，是不可能不出差错的。

如果我们承认一切知识都是人的，也就等于承认了一切知识都是人的主观。那么“客观存在”又从哪里来呢？

我们再回过头来审视人都知道些什么。跟据人的不断扩大对世界的认识的经验，人们得知，在已知的世界之外，还有一部分存在没有被人类发现。这一部分不是一个小部分，而是一个极大的部分。那么已知的“还有”，是不是“客观存在”呢？

对这个问题的回答，必须要弄清我们是怎样知道“还有”的。换名话说，也就是“还有”是“客观”范畴还是人的知识范畴呢？这个问题很显然，“还有”是在已知的基础上通过推理得出来的判断。是已知范畴。如果我们认定了“还有”的已知范畴，那么客观存在作为人的知识，它还存在不存在呢？

这个最后的问号，不是我一个人所能拉得直的，应由大家来回答。

我本人是一个真诚执着的人。虽然有些能力也有点滴学识，但却始终处于一种“错误”状态。勤勉地作事却总是受人欺侮。从小学一年级就被老师罚站。参加工作后确被一些不学无术之辈骑在头上。因有些文字能力，曾主办企业报，所撰写的文字也被读者欣赏，但却因为说了点实话被一脚踢了出去。对于现实中的人们，我这样的经历实在是不足挂齿。但有一个问题令我想不清楚。是客观规律惩罚了我而令我始终努力地把事情做好却一贫如洗而连一个大学生都难于供读呢？还是人的规律惩罚了我让我“人不为己，天诛地灭”呢？我个人的事儿再大也是小事。我已是接近死亡的人了，没有什么牵挂不舍的。人要是死了，也就回归“客观存在”而找到自己的尊严了吧？

我知道网络里有更多的真诚和真实。请大家告诉我，做为人的知域，“客观存在”它存在不存在？

事实上，理无真假之辨，只有通阻之实。只有说得通，行得通的才是理，而这种理是“通理”而不是“真理”。“真理”之所以强调它的“真”，就在于它参杂了假的成份。对它求真务实地审问一番时，它也就不得不退一步，而摇身一变，变成“相对真理”了。而“相对真理”还是“真理”吗？

一切知识都是以人的存在为前提的。那些追问“客观规律”的学者们，首先是犯了一个忽略了自己也是一个人的错误。这个错误问题是，一个人在谈“客观规律”的同时，是不是人在谈的问题。如果是人在谈，那么他谈的还是不是“客观规律”呢？我们还可以这样追问一下——谈“客观规律”的人，他对“客观规律”能了解多少，是怎样了解到的呢？

人、人的知识、事物三者的关系问题，是人类理性的根本问题。人类有史以来，就在这三者的关系上认识不清，把握不准。再加上封建统治者的刻意歪曲，被利用的统治奴才的精心策划，科技发展的时代局限等等因素，产生了神创世界，圣人先知，推理大师，真龙天子，天才伟人等等宗教和类宗教的人的理性偏差也就不奇怪了。汉语媒介文化一直在这三者关系的认识上抱持着错误的观点。汉唐以来的创造活力的丧失，根本上还是超越了人的思维偏差的错害。超越了人，就忽略了人的建设，愚化了人的思想，剥夺了人的权利，制约了人的行为活力。脱离了遍存于大众中的智慧土壤，智慧也就萎缩成一种机械的圣人崇拜。学圣人的舌，却在实践上偏离了所谓圣人的成长机制，结果也只能成为所谓圣人的学奴而与其智慧相比，相去甚远了。

这让我不得不大声呼号：在非人学的理论上研究下去，是不科学的和没有出路的！！！

只要我们懂得一切知识都是人的，就必须埋葬非人学的理论。只要我们懂得人的一切知识都来自于人的活动，我们的思想就不会再出现过多的并且是群体性、主流性的偏差以致于丧失思维活力和行为创造力。在背负着沉重的“灿烂文化”的同时，剥夺着人的思维活力，剥夺着人的言论自由，剥夺着人的基本权力和生存利益，进行着落后的愚民统治，由少数人安排着多数人的生活。这让我联想到了“东亚病夫”、“华人与狗不得入内”……

只有正确回答了人的知识从哪里来的、怎样来的，知识的属性是什么的问题，才能解决理论的科学性问题。只有建立了科学的人学理论，“以人为本”才能在人学的理论指导下得到落实。人学的建立，必定敲响非人不理论的丧钟。